| 天津大港纪行（四） | | 4月29日(星期二)晴
上午第一二节课,四位语文老师均无课,他们集体备课,一起讨论新课内容,研究教材,提炼文章主旨,明确课文语言的赏析点。大家你一言,我一语,各抒己见,畅所欲言。办公室里呈现出一派热烈的场面,让人感受到的是一种温馨、和谐的气息。那种氛围,充满了浓浓的教研味儿,把你带入合作、探讨、研究的环境里,体验这种集体备课的生活,品尝其中乐趣。就在大家看似漫谈、琐议式的讨论中,一篇课文的授课方案很自然地已经形成了。
第三节课上,在高二(4)班(普通班)听了韩玉林老师的课。讲授内容是《都江堰》(作者:余秋雨),这节课对我启发很大,感触很深。整节课是在引导学生深入探究过程中完成教学内容的。对于有关都江堰的知识,韩老师通过多媒体屏幕向学生展示了许多图片,让学生更直接地感受都江堰工程的伟大意义。
如何调动学生的学习兴趣?廖丽娜老师的一节课给了我启示,给了我借鉴。这是下午第四节课,廖老师在高二(7)班讲授《葡萄月令》(作者汪曾祺),对这篇课文12段内容,她采用了独特的朗读方式。她把学生按出生月份分类,而后将学生出生月份与课文1至12段“对号”,课文每一段写一个月份,从1月写到12月。这样,按指定的12名学生依次序朗读课文,学生朗读课文的热情高涨极了,大家兴致勃勃,读得津津有味,声音宏亮,饶有兴趣。学生读完课文后,廖老师启发同学们对这十多名学生的朗读作适当的评价,“孰优孰劣”,大家发表自己的看法。然后,对个别段落,请其他同学再次朗读。这样的分角色朗读方式,让学生真正走进文本,从中体味课文思想内容,使学生在轻松、愉悦、兴奋中阅读,研究课文。学生学得轻松,教师教得也轻松有度,而收到的效果却是显著的。
|
|
|
|
网站介绍 
相关文章
网友评论：（只显示最新5条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
文章推荐
